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培养阅读能力警惕误区
发布时间:2011-6-29  阅读次数:1320  字体大小: 【】 【】【
 

培养阅读能力警惕误区

来源:幼儿教育网          作者:早期教育

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  近年来,越来越多的家长认识到早期阅读的重要性,各种各样的识字教材也如雨后春笋般让人目不暇接。作为早期教育的焦点,早期阅读已经形成了全球化得趋势,在美国,乔治·布什总统提出不让任何一个孩子落在后面的教育改革方案,由政府拨款50多亿美元推行阅读计划;在英国,教育部发出了把儿童的阅读教育进行到底的号召,宣传阅读教育的现实意义和成功做法。

  而在中国,像外研社儿童发展中心这样的权威机构,也发行了针对1—6岁亲子阅读套装,并举行了让孩子爱上阅读等系列早教阅读活动,让更多的家长重视孩子的早教阅读,也让孩子们从小培养阅读的习惯。 但由于人们认识的局限,不懂得早期阅读,以至于在某些方面走入早期阅读的误区,主要有以下几个方面:
 


 

  误区一:阅读就是识字。

  有的家长说:我觉得让孩子看书的目的就是让他多认几个字,只要孩子会认字,就会自己看书了。从小打下良好基础,上学以后就容易取得好成绩了。所以我经常给孩子买一些生字卡片或看图识字之类的书,现在我女儿刚满4岁,她已经能认600多个汉字了!”其实这种看法是十分片面的,孩子会识字,但不一定会阅读。浙江有一个小女孩,2岁的时候就已能识字,4岁会背唐诗,6岁可以将一部长篇小说上的字全部读出来,但是她直到小学二年级,仍然连最简单的看图说话都无法完成,大多数的字对幼儿来说没有意义,无法培养他们的想象力。所以,阅读不等于识字,不能以孩子识字量的多少来判断孩子是否会阅读,想象力才是阅读的基础,能够运用想象力来描绘眼睛无法见到的故事,才算是真正会阅读。在知识爆炸的多元社会里,孩子更需要培养主动的学习精神和融会、消化知识的想象力,而图画书正是培养孩子这些能力的最好媒介。

  误区二:认字一定要和写字同时进行。

  事实上,儿童从出生就开始了学字,先学的是字音,然后又学字形,至于写字则是在儿童合适的时候进行的。幼儿园里要识字的第一目标是阅读,只要孩子能见字读音就行。过早的让学前儿童执笔,只会加重孩子的负担,进而失去对阅读的兴趣。分段教学,这才是科学的识字方法,写字应该等孩子长大进了小学再教。

  误区三:应该先识字再阅读。

  中国语言文字委员会、语言文字应用研究所副所长佟乐泉先生指出:儿童的言语发展是综合能力的发展,并不是某个阶段只发展识字能力,而另一个阶段只发展阅读能力,如此等等。因此,在语言教学中单独划分出一个识字阶段,这与儿童言语发展规律是不吻合的,也是不相适应的。事实上,识字和阅读不可分,不能脱离阅读谈识字。现在市场上有些识字卡片属于是脱离了阅读的识字,其实,在阅读中自然识字更能激发孩子的兴趣,培养他们的语感。成人在引导幼儿识字时,要克服急干求成的心态,大量地、系统地、机械地让幼儿识字是不足取的,而是应该在阅读图书的过程中,先培养幼儿看图讲故事的能力,慢慢地、自然而然地在成人给他们念故事的过程中,在口语和文字一对应的互换过程中,学会辨别一些出现频率较多的文字。如果单纯地认读字体不仅会割裂阅读和识字之间的关系,破坏幼儿在阅读中自然形成的语感,而目容易降低幼儿识字的积极性,对幼儿养成自觉学习、乐意学习的习惯也极其不利。

本文有幼儿教育网www.youeredu.com)整编,转载请注明出处!

 

 

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